Lo primero que puedo resaltar es que por lo menos el 90% de los alumnos realizan búsquedas en Internet; descargan música, imágenes y videos; poseen una cuenta de correo electrónico; y pertenecen al menos a una red de tipo social; el 10 % restante recién empiezan a adquirir estas destrezas. Esta diferencia se da porque los menos provienen de comunidades donde no hay cibercafés; y aunque la gran mayoría no poseen Internet en su casa, la comunidad si cuenta con varios establecimientos de este tipo, por lo que ya han entrado en contacto con este tipo de tecnologías.
Los jóvenes no profundizan demasiado en algún tema en especial, dominan las aplicaciones sólo en el grado que les sean útiles; bajan música y saturan sus dispositivos móviles de las canciones y los virus descargados sin querer; mas o menos arman una presentación pero desconocen como insertar un clip de video o audio; capturan sus trabajos en Word pero no usan estilos diferentes a los establecidos normalmente; igualmente en una consulta no suelen verificar su fuente de información y se quedan con la primera que les acomode, así “el rincón del vago”, Wikipedia y monografias.com son los sitios más utilizados.
Desde que llegué hace un año al plantel, una de mis tareas fue poner a punto el centro de cómputo que cuenta con 20 máquinas, en la actualidad todos los equipos funcionan y se conectan a Internet correctamente. A partir de ahí los alumnos pueden hacer uso del centro no sólo en los horarios asignados sino en practicas extra clase. Es notorio el dominio que muchos de ellos han adquirido en este tiempo; además de la tutoría que un servidor les ofrece, los otros asesores pueden dejarles tareas y consultas que requieran el uso de la tecnología, incluso hay maestras que reciben las tareas en sus cuentas de correo electrónico y que les solicitan elaborar frecuentemente presentaciones para la clase.
A partir de lo aprendido a lo largo de este diplomado, sobre todo del tema webquest, ha surgido en nosotros los asesores la inquietud por implementar este tipo de proyectos de estudio colaborativo en cada una de nuestras áreas. Además es interesante para mí cuando en algún trabajo les solicitan proyectos que constituyen un reto debido a que es necesario que aprendan el uso de una nueva aplicación de software, ya que eso me obliga a investigar y mantenerme actualizado.
El paso inmediato a seguir en el plantel es reformar el centro de cómputo para aprovecharlo mejor, meter más equipos y acondicionar por lo menos un par de ellos como equipos audiovisuales portátiles, ya que es evidente para todos los asesores que de esta manera se comprenden mejor los temas a desarrollar en el aula de clases.
Los jóvenes no profundizan demasiado en algún tema en especial, dominan las aplicaciones sólo en el grado que les sean útiles; bajan música y saturan sus dispositivos móviles de las canciones y los virus descargados sin querer; mas o menos arman una presentación pero desconocen como insertar un clip de video o audio; capturan sus trabajos en Word pero no usan estilos diferentes a los establecidos normalmente; igualmente en una consulta no suelen verificar su fuente de información y se quedan con la primera que les acomode, así “el rincón del vago”, Wikipedia y monografias.com son los sitios más utilizados.
Desde que llegué hace un año al plantel, una de mis tareas fue poner a punto el centro de cómputo que cuenta con 20 máquinas, en la actualidad todos los equipos funcionan y se conectan a Internet correctamente. A partir de ahí los alumnos pueden hacer uso del centro no sólo en los horarios asignados sino en practicas extra clase. Es notorio el dominio que muchos de ellos han adquirido en este tiempo; además de la tutoría que un servidor les ofrece, los otros asesores pueden dejarles tareas y consultas que requieran el uso de la tecnología, incluso hay maestras que reciben las tareas en sus cuentas de correo electrónico y que les solicitan elaborar frecuentemente presentaciones para la clase.
A partir de lo aprendido a lo largo de este diplomado, sobre todo del tema webquest, ha surgido en nosotros los asesores la inquietud por implementar este tipo de proyectos de estudio colaborativo en cada una de nuestras áreas. Además es interesante para mí cuando en algún trabajo les solicitan proyectos que constituyen un reto debido a que es necesario que aprendan el uso de una nueva aplicación de software, ya que eso me obliga a investigar y mantenerme actualizado.
El paso inmediato a seguir en el plantel es reformar el centro de cómputo para aprovecharlo mejor, meter más equipos y acondicionar por lo menos un par de ellos como equipos audiovisuales portátiles, ya que es evidente para todos los asesores que de esta manera se comprenden mejor los temas a desarrollar en el aula de clases.
Hola
ResponderEliminarJavier
En primera instancia en lo que coincidimos es que nuestros estudiantes utilizan el Internet, con saberes empíricos y no se ocupan de más, desconocen el cúmulo de conocimientos que se pueden adquirir mediante este medio y que son aplicables en la vida cotidiana. Motivo por el cual tenemos la misión de orientarlos para que descubran con bases el mundo de saberes que nos proporciona la red de redes, y guiar el sentido que le dan a las redes sociales…
Hola Javier, que bueno que estén haciendo equipo los maestros para incorporar la tecnología al aula, déjame comentarte que en mi comunidad todos los alumnos tienen acceso a internet, la mayoría de ellos desde su casa, los usos que le dan son muy parecidos a los que mencionas tú y los demás compañeros, chatear, navegar por las redes sociales, compartir fotografías, videos, música, como tu bien mencionas, no profundizan sobre un tema en especial, más bien solo lo necesario, las búsquedas de información que hacen son superfluas que bueno que en su escuela estén teniendo esas iniciativas, felicidades.
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