Concepciones de aprendizaje

Concepciones de aprendizaje

Después de revisar el cuadro sinóptico, en las nociones de las diferentes teorías, al menos en mi opinión no se puede dejar de notar que todas hacen referencia de algún aspecto del desarrollo de competencias, ya sea en mayor o menor grado.
Explico brevemente:
Desde la perspectiva conductista en su postulado del condicionamiento operante que habla de la “formación de reflejos condicionados mediante mecanismos de estimulo-respuesta-refuerzo, las acciones que obtienen un refuerzo positivo tienden a ser repetidas”; esta es la forma más primigenia para desarrollar competencias, puesto que por muy mecanicista que se le quiera ver, no hablamos de máquinas o sistemas que se pueden programar, sino que se trata de que una persona “aprenda” o “desarrolle” una respuesta condicionada, esto es imposible de hacer sin un proceso de aprendizaje. Hasta el socio-constructivismo donde destacan el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, en el sentido de que el estudiante solo asimilará lo que le parezca útil y pertinente de acuerdo a sus intereses; y que este aprendizaje se facilita cuando se apoya en sus iguales (compañeros); lo cual constituye una de las acepciones más próximas al desarrollo de competencias, de acuerdo a lo que hemos leído.
Así, concluyo diciendo que no se pueden hacer críticas tan duras a las anteriores teorías del aprendizaje, puesto que al ir evolucionando llegamos a las que se desarrollan en la actualidad; y tampoco podemos creer que éstas últimas constituyan el pináculo de la teoría cognoscitiva.

Los saberes de mis estudiantes

Lo primero que puedo resaltar es que por lo menos el 90% de los alumnos realizan búsquedas en Internet; descargan música, imágenes y videos; poseen una cuenta de correo electrónico; y pertenecen al menos a una red de tipo social; el 10 % restante recién empiezan a adquirir estas destrezas. Esta diferencia se da porque los menos provienen de comunidades donde no hay cibercafés; y aunque la gran mayoría no poseen Internet en su casa, la comunidad si cuenta con varios establecimientos de este tipo, por lo que ya han entrado en contacto con este tipo de tecnologías.
Los jóvenes no profundizan demasiado en algún tema en especial, dominan las aplicaciones sólo en el grado que les sean útiles; bajan música y saturan sus dispositivos móviles de las canciones y los virus descargados sin querer; mas o menos arman una presentación pero desconocen como insertar un clip de video o audio; capturan sus trabajos en Word pero no usan estilos diferentes a los establecidos normalmente; igualmente en una consulta no suelen verificar su fuente de información y se quedan con la primera que les acomode, así “el rincón del vago”, Wikipedia y monografias.com son los sitios más utilizados.
Desde que llegué hace un año al plantel, una de mis tareas fue poner a punto el centro de cómputo que cuenta con 20 máquinas, en la actualidad todos los equipos funcionan y se conectan a Internet correctamente. A partir de ahí los alumnos pueden hacer uso del centro no sólo en los horarios asignados sino en practicas extra clase. Es notorio el dominio que muchos de ellos han adquirido en este tiempo; además de la tutoría que un servidor les ofrece, los otros asesores pueden dejarles tareas y consultas que requieran el uso de la tecnología, incluso hay maestras que reciben las tareas en sus cuentas de correo electrónico y que les solicitan elaborar frecuentemente presentaciones para la clase.
A partir de lo aprendido a lo largo de este diplomado, sobre todo del tema webquest, ha surgido en nosotros los asesores la inquietud por implementar este tipo de proyectos de estudio colaborativo en cada una de nuestras áreas. Además es interesante para mí cuando en algún trabajo les solicitan proyectos que constituyen un reto debido a que es necesario que aprendan el uso de una nueva aplicación de software, ya que eso me obliga a investigar y mantenerme actualizado.
El paso inmediato a seguir en el plantel es reformar el centro de cómputo para aprovecharlo mejor, meter más equipos y acondicionar por lo menos un par de ellos como equipos audiovisuales portátiles, ya que es evidente para todos los asesores que de esta manera se comprenden mejor los temas a desarrollar en el aula de clases.

Como llegue a ser docente

Vengo de una familia de docentes, mi padre y 5 de mis 6 hermanos mayores tenían esta profesión; y todos esperaban que yo siguiera por el mismo rumbo, sin embargo, por situaciones personales, decidí llevar mi vida en otro sentido, y elegí la computación como alternativa.

Primero estudie la carrera de Técnico en mantenimiento de microcomputadoras en el Conalep Plantel Puebla 1, que no concluí porque no satisfizo mis expectativas. (1986 – 1988)
Después, llegue a Cuautla Morelos donde estudie la carrera de Técnico Programador Analista en una Academia particular, en la que al terminar mis estudios y por mi destacado promedio me invitaron a ser parte de la plantilla de asesores. (1991 – 1993)
Aquí me desempeñe como instructor de computación durante 5 años, y una de las cosas que me agradaron de la docencia, es que siempre estaba practicando mis conocimientos, y actualizándolos continuamente. (1993 – 1998)

Comienzo a laborar en el INEEA en el área de Acreditación (1998) e inicio la Licenciatura abierta en Informática (2000) queriendo ser congruente con mi perfil. Tengo un desempeño sobresaliente durante la carrera y concluyó satisfactoriamente esta etapa. (2004)
Finalmente, tras haber declinado una anterior invitación, acepto concursar por un puesto vacante de asesor, en el módulo de Tlayacapan, dependiente del Colegio de Bachilleres.

Lo que más me satisface es cuando adquieren una nueva destreza y la integran a su propio conocimiento. Lo que me frustra es que no he despertado en ellos el interés por querer saber más de lo que marca el programa de estudios; se conforman con acreditar la materia, pero no la ven como una parte importante de su formación.

Entrada al ciberespacio

¡¡ Saludos a toda la cibercomunidad !!

Aunque esto es un ejercicio que forma parte de un diplomado que estoy tomando; desde hace un buen rato tenía la intención de crearme un espacio de este tipo, para compartir algunas de las ideas que me rondan en la cabeza y ¿por qué no? tal vez encontrar eco para algunas de ellas.
Primeramente vaya la invitación para mis compañeros de la especialidad en competencias docentes para la RIEMS, amigos, conocidos y quien desee compartir algo con un servidor y la cuatitud.

¡¡ Aquí estoy !!

Javier Martínez Bonilla